先松手，于是布被拉得笔直，谁也用不了。

她在心里说：“先停一下。”

两道声音一同安静。

研宝先开口：“我已停止。”

律宝说：“我也已停止。”

“你们现在能不能先告诉我，各自想确认什么？”

研宝答得很快：“我想确认记录是否忠于原文。是否有把没有出现的细节写成事实。”

律宝说：“我想确认记录能否区分原文、整理与推测，避免日后把不同性质的内容混在一起。”

“听起来你们要做的事情一样。”

研宝说：“不一样。”

律宝说：“不一样。”

两道声音再度同时响起。

赵馥灵抬手按住眉心。

“你们连不同都要一起说？”

研宝说：“这是巧合。”

律宝说：“巧合不构成协议。”

小馥插话：“本宝可以为两位排定发言顺序。”

“不用。”赵馥灵说。

“本宝已经列出顺序。”

“你列出来也不用。”

“本宝可以撤回。”

“撤回。”

“已撤回。”

船舱外传来一声水响，像有船桨拍在水面上。赵馥灵睁开眼睛，低头看了一眼桌上的信。烛火轻轻一晃，信纸的影子便从桌面上挪开一点。

她再看向本机页面；每逢要核原文，便睁眼读信，将读到的句子主动在心里念给两个帮手。

“研宝，原文核对由你负责。律宝，你来定字段，分清楚哪些是原文，哪些是整理。最后再一起看一遍。这样可以吗？”

研宝说：“可以。”

律宝说：“可以，但需要知道整理栏允许改写到什么程度。”

“原文照录，一字不改；摘要可以缩写，顺序和标点也可另理，但不准添事情，两者分栏。”

“需要注明来源吗？”律宝问。

“要。来源是念儿寄来的清单。”

研宝说：“原文有今日、次日等相对时间，但目前未提供可落到纪年的完整寄信日期。”

“那就不写日期。”

律宝说：“可以标为日期未记。”

研宝说：“原文没有表示日期缺失，只是目前没有提供日期。”

律宝说：“对记录者而言，两者都表示字段无日期。”

研宝说：“但意思不同。”

律宝说：“字段的用途是呈现目前状态，不是替原文增添内容。”

两道声音又要绕回原处。

赵馥灵抢在前头说：“这一份先不设日期栏。”

两边一起安静了。

她看着空白页面，心里的气反而顺了些。

“律宝，你定字段，只保留这次需要的。研宝，你核对我接下来逐段念入的七项原文，不是方才那四个关键词。发现有疑问就标出来，不要替我猜。可以吗？”

律宝说：“可以。”

研宝说：“可以。”

这一次，两道声音不约而同地说完，没有再争。

她在空白页面上先敲下标题。

“念儿信中所附清单。”

律宝说：“标题须确认是原文标题，或整理后标题。”

“那张纸上写着‘学徒闯祸清单，已核实’，底下另有‘未核实之事不列入，免得冤枉人’。”

研宝说：“已核对。原文标题为‘学徒闯祸清单，已核实’，下方说明也照录。”

律宝说：“标题栏填入原文标题。记录用途另列。”

赵馥灵照做。

“用途呢？”

律宝答：“供日后回看，并与原信对照。”

研宝说：“此用途是赵馥灵提出的，不是念儿在信中说明的。”

赵馥灵停下手：“好。那就把用途标为整理者补记。”

律宝说：“需要一栏标明补记。”

研宝说：“需要一栏标明来源。”

律宝说：“可以合并为两栏，一栏是内容性质，一栏是来源。”

研宝说：“同意。内容性质分为原文与补记。”

律宝说：“还需要未核事项。”

研宝说：“未核事项可以只放原文缺少的信息，不该放猜测。”

她眨了眨眼。

“你们这是第一次没有吵起来？”

研宝说：“我们仍在讨论。”

律宝说：“讨论不等于争吵。”

“很好。请继续讨论，但不要把我当成桌子中间那张纸。”

小馥说：“主人，您方才说信在桌上。本宝不能替您判断自己是不是被比作那张纸。”

“这次倒知道比喻不能搬桌了。”

“依您方才的描述，信在桌侧，本宝并不能看见翠微是否已把它收走。”

“对，别拿我的比喻替信搬位置。”

小馥安静了。

赵馥灵继续在页面上整理字段。她照着三个声音的说法，写下“项次”、“原文内容”、“摘要”、“内容性质”、“来源”、“未核事项”。原文逐字保留；缩短的说法只进摘要栏。她将信上七项与末尾说明一段段念给研宝、律宝，再回看有没有漏字